重生78，从知青返城开始 第154节

李默文当即站起身来，大声答应道。

这门课是大课，一起上课的还有同属于马哲学院系的哲学、党史、政经三个专业。

当老教授问起来的时候，其他三个班的班长也纷纷都站起来答应。

“汇报一下各自班级上的考勤情况，这门课是你们四个专业一起上，我不会点名，但是会随时抽查名字，如果被我抽到没有在的话，直接判定不合格，明年重修。”

陈光礼将丑话说到前面，表情十分严肃。

其余三个专业的班长都说了各自班级的情况，都是全员到齐。

到了李默文的时候，爆出了一个令人意外的数据。

“社科班，应到42人，实到四十人……”

老教授深深的看了他一眼，眼神让人头皮发麻，李默文刚准备解释，对方却轻轻的挥手示意几人坐下，他没有多问什么，转身当即开始上课……

第100章 课堂作业，英文老师的诧异

人大的课堂十分安静。

因为条件有限，来晚了的学生都是自带马扎，没有桌子，就垫在腿上写笔记。

只有老师在上面滔滔不绝的讲课。

底下的学生都默默的接受，写着笔记。

课本只是几页老师临时制作出来的参考资料，所有精彩内容都来自陈光礼老师脑海里的知识储备。

这些是宝贵的东西。

“首先理论研究要联系实际，观点要有依据，允许各位同学有不同意见想法，可以提出来，但不能偏离马列的基本立场。”

“诸位同学如果没有意见的话，那我就开始讲课了。”

陈光礼扫视了一眼所有学生，轻轻点头。

“想要明白辩证唯物主义，就需要先知道什么是唯物论。”

“这是哲学之中的一种思想。”

“物质是可观存在……决定了意识的派生，物质是第一性……”

李默文在下方听着课，心中慢慢的对一些不太懂的哲学思想有了一定的了解，老一辈的思想观念很是超前。

实际上，辩证唯物主义就是要求坚持一切从实际出发，实事求是，强调实践在认识与改造世界过程之中所起到的重要作用。

也被称之为“新唯物主义！”

这也是这堂课的重点，介绍物质定义，划清唯物论与唯心论、机械唯物论的界限。

将许多事情都表述得十分的清楚明白，让许多同学都很有感触。

例如陈光礼所提出的在生活之中对辩证唯物主义的应用，即坚持物质第一性，不要主观臆想，分清客观事实与主观猜想的区别。

例如他所举的考试失利的例子，不要认为是自己不行，而是要从客观事实进行分析，例如知识点掌握情况，竞争对手的水平，自身短板科目等等内容。

从现实角度分析出最后的结果，而不是单纯的将责任归咎在自身。

通过举例表述出了主观主义的危害。

强调重视实践，实事求是。

但当说起这方面的例子的时候，全班所有人都非常的安静，简一军却忽然举起了手，表示有问题想要说。

动作有些冒昧。

因为是大课，在这种时候，大多数都是写一张纸条，递交给老师，或者等下课之后，单独找老师询问。

他这么贸然的举手会浪费其他同学的时间。

陈光礼眉头微皱，看了他一眼，“这位同学，你有什么问题吗？”

他并没有无视，反而很耐心的问了一句。

“陈老师，您好！我是科社系的简一军，我听了您的表述，有一些不太明白……例如我们村所有人都很积极的在劳动，凡是能够种出粮食的地方，都种上了粮食，但村里人就是吃不饱，一直饿肚子……”

“如果要用这种思考办法，去思考问题的话，那我们应该怎么做才能解决这个问题呢？”

简一军说的是实际情况，温城一直以来都将耕地开发到了极致，山地贫瘠，产出不高，只能逼得大家背井离乡的外出讨生活。

随着人口大爆发的出现。

各村各队都出现了大量的青年闲置，在农村失业的现象。

又因为各种限制，导致乡亲们都没有稳定的生活。

简一军上学就是想要改变这个情况，让村里人都不用担心饿肚子。

但光凭种地，那是真的养不活一大家子。

陈光礼沉吟一会儿，看了看简一军，欲言又止，他迟疑了一下，斟酌了一下回答的方式，回答道：“同学，你的问题实际上很简单。”

“你这就是典型的主观臆测的想法。”

“首先我们尊重所有的客观题条件，并将其全部列举出来。”

“第一个自然条件，是否满足你们村的人口要求，土地数量、肥力、水源、气候、种子等等，有不满足之处，就很难达到。”

“第二个是技术条件，耕作方式，良种、化肥等等。”

“第三个生产组织方式……”

“你所描述的村民都很积极、努力，这是你的主观臆测，并不能够改变客观事实的约束。不能单独看人肯不肯干活！”

“我们要逐渐的解决客观事实上的困难，才能够真正的解决问题所在。”

话说的比较委婉。

简一军听得一脸懵逼，完全没有听懂，云里雾里的看不清事情的本质。

实际上就不是人的因素，而是其他方面的原因。

“实际上，像这位同学所描述的事情，并不是孤例……”

陈光礼开始讲述当前农村所存在的基本情况。

最后得出一个结论。

想要改变这种情况就需要解放生产力，就需要改变分配制度，不能继续吃大锅饭，抑制农民的积极性……

李默文点了点头，这是当前的社会共识。

也是历史发展的必然。

……

一堂课下来，差不多花费了两个小时的时间，中途休息了十分钟。

后面一个十来分钟老师则是交给同学们自由发挥讨论，他则是找了一张椅子，坐在门口吹着风，看着大家的讨论，表述自己对唯物论的理解。

等大家讨论得差不多之后，陈光礼起身走到了讲台上，然后在黑板上写下了三个问题。

“简述一下辩证唯物主义的三个基本定律。”

“什么是历史唯物主义的社会存在。”

“如何理解异化概念。”

三个问题写完之后。

陈光礼看向课堂上的众人，“随堂小测试，写完三个问题的答案，就可以走了。”

“各班的班长将答案收上来，回头交到我的手上。”

说罢，他拿着没有翻开过的讲义，转身走出了教室。

刚刚接触到哲学辩证思维的同学们大都十分的懵，还没从一堂课中回过神来，有一部分聪明的同学，已经有了一些想法，对事物的认知有了新的思考。

很快就有人慢慢的将答案交了过来。

李默文宿舍几个人，脸上都有着不同的表情。

“老默，这门课听懂了吗？我咋有点不太明白，老师跟我讲解的那个问题，完全没有任何的头绪。”

简一军询问道。

他是身在局中不知道局外人，看事情入了迷。

“老简，那么认真干嘛，一堂课而已，认为只要死记硬背，将知识点记牢，考试考好，安稳的毕业就行了。”

陈建国满不在意的说道，他认为考试至上，一切课堂笔记知识都是围绕考试成绩而来。

没必要那么较真。

他将自己写的答案递交给了李默文，然后就拉着蒋戎离开了。没一会儿，李默文的桌面上就堆满了一大叠的稿纸。

“老简，实际上老师已经回答你了，只不过人太多，没法明说。”

“局限你们村的并不是人，而是自然条件，分配制度，以你们村的那点儿土地，根本养不活那么多人。”

“闲置的劳动力没有活可干，只能在家闲着，解放这些劳动力，创造更多的生产价值，才是我们应当探索的方向。”