1836:我在大英当文豪 第353节
这些师傅会把童工身上的煤灰铲下来,这些可以当做肥料去卖。
什么时候这些肥料都比工人的工资高......
院子角落那些低矮的棚子,铺上煤灰和破布就是男孩们的床了。
不少浑身漆黑的烟囱工,就在这个角落蹲着,靠着墙发呆,互相挤着取暖。
这里的一切都和比利记忆里的样子没什么区别。
看到比利,他们也只是麻木地抬了抬头,眼神空洞。
比利,你怎么回来了?
其中一个稍大的男孩认出了他。
比利没有多说什么,只是从怀里掏出了那份小心收好的报纸。
我给你们读个故事,是米歇尔先生写的新故事。
当比利开始讲述汤姆的故事的时候,这些男孩的眼神发生了变化。
从原本的麻木变成了好奇与专注。
他们似乎在汤姆的身上看到了自己的影子。
当听到汤姆闯入艾丽小姐的房间,因为满身的污垢而自卑羞愧的时候,他们的头也同样地低了下去。
而当善良的仙女出现,将汤姆变成了一个自由自在的水孩子的时候。
这个寂静的角落里响起了压抑不住的抽泣声。
很快,所有的孩子都哭了。
他们的心中同样充满了对那个干净明亮的自由世界的向往。
在这一刻,勇敢的汤姆仿佛不再只是一个虚拟的人物,而是他们自己的化身。
汤姆的奇遇就是他们的梦境。
故事讲完了。比利不知道什么时候也泪流满面。
他看着这些泪流满面的伙伴,心里五味陈杂。
一个最小的男孩抬起了头。
被煤灰染得黝黑的脸庞上,一对眼睛格外的明亮。
“比利,我们也会有仙女来救了我们吗?”
比利不知道该如何回答。
他只能伸出手,用力拍了拍那个男孩瘦弱的肩膀。
随后说道:“会的。”。
就像米歇尔先生在《基督山伯爵》最后所说。
人类的所有智慧,都在于心怀希望,耐心等待。
.......
随着时间的推移,米歇尔这篇水孩子的影响力贯穿了伦敦几乎所有的社会阶层。
即便是那些生活在云端、与普通大英民众几乎不像一个物种的贵族阶层。
米歇尔的作品同样也是他们不可或缺的精神食粮。
在伦敦西区的一间奢华的下午茶会上。
几位贵妇正围坐在一起,神情悲戚面露同情。
她们讨论的话题中心,正是米歇尔这篇童话故事。
哦,我的天呐!这个叫做汤姆的孩子实在是太可怜了。
一位伯爵夫人用上好的丝绸手帕擦拭着眼角。
我们大英的子民真的有生活得如此凄惨的吗?
这不会是米歇尔先生想象出来的吧?
讲真的,她这块中国进口丝手帕足够顶得上汤姆不吃不喝干上十年。
其实伯爵夫人这样的想法并不少见。
毕竟在此之前,这些贵妇们所读的一些童书读物。
要么描绘的是田园牧歌式的贵族生活。
要么就是那种特别正统的宗教训诫故事。
他们何曾见过如此直白、如此残酷的现实描写?
尤其是当他们读到汤姆被师傅打骂,钻进那狭窄而滚烫的烟道,满身污垢,甚至连吃都吃不饱的时候。
他们的第一反应就是不敢相信。
在他们的潜意识里,仆役自有仆役的活法。
虽然他们过得一般,但也不至于如此凄惨。
像米歇尔书中的描写,这简直比他们庄园里的猎犬过得还要糟糕。
说实话,在大英现在的世道,这些可怜的童工确实待遇还不如狗。
而米歇尔的文字第一次让他们对于那个底层社会有了真实的认知。
我们应该为这些可怜的孩子做些什么?
另一位贵妇则感性地提议
或许我们可以组织一场慈善舞会?
虽然他们的同情心被米歇尔轻易地激发了,但是他们想到的解决办法依然离不开舞会和沙龙。
这也是现在贵妇们最常见的解决方法。
如果说贵族们的反应是惊讶和同情,那么工厂主们的反应则截然不同。
在俱乐部里的一间办公室里,那位第三条腿骨折的乔纳森.赖斯先生
正在一脸不屑地将这期新纪元报纸扔在了桌上。
经过一段时间的治疗,或者说是他自己的命够硬。
他总算是恢复了一些正常的生活。
考虑到如今的医学水平,恐怕后者居多。
只是某些方面的能力,恐怕是永远失去了。
这也让他对那些工人更加的痛恨。
所以当读到《水孩子》这篇作品的时候。
他不仅没有任何同情,反而觉得米歇尔既虚伪又矫情。
小题大做!
乔纳森轻蔑地咒骂了一句。
这些童工受苦不是非常正常的事情吗?
相反,他们能够有事情做,就已经是上帝的恩赐了。
在他看来,这是世界运转的规则,是天经地义的。
总有人要去干那些又脏又累的粗活吧?
这是自古以来的道理。
没有这些孩子,谁来清扫烟囱?
没有童工,工厂的利润又从哪里来?
米歇尔这种所谓的同情心,在乔纳森看来不过是站着说话不腰疼的无病呻吟罢了。
如果说工厂主们还只是不屑一顾,觉得米歇尔矫情虚伪。
那么那些教会的保守人士则已经被戳到了痛脚。
可以说,米歇尔的这部作品简直是一巴掌结结实实地扇在了他们的脸上。
打得那是又痛又疼。
在传统的清教观念里,童话、精灵、仙女,这些都是无稽之谈,是只会引诱孩子们沉迷幻想、荒废心智的靡靡之音。
如果米歇尔在场的话,就会觉得这些人的论调非常熟悉。
这不就是那些杨永信们的论调吗?
“你这样都是游戏害得!”
所以他们根本无法接受米歇尔故事里的设定。
对他们而言,这简直就是公然宣扬异端邪说,背离了圣经的教诲。
更让他们无法容忍的是,米歇尔故事中宣扬的那种温柔引导式的道德和教化。
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